首要，學會關閉。 關閉教育已成為我國傳統應試教育的代名詞，它不僅是關閉的教育環境，擁堵的教育、以教師為中心的講堂、“自上而下”的傳統結構、單一的講堂安排、標準化的點評等學方法也與實際脫節，缺少互動。 我國傳統教育遭到應試教育的捆綁，培育的應試人才缺少滿足的獨立思考和立異才能，未來的互聯網年代是以特性化分娩和消費為特征的。 咱們須要具有很強創造力的人才，而現在的教育還處于大規模分娩階段，這還不足以習慣新年代的要求。
二是教師之間的差異。一些專家剖析以為，我國教育存在差異：城鄉教育的差異；城市好校園與貧窮校園的差異，城市好校園與鄉村差校園的差異。這差異也是大眾對教育的不滿之一，但傳統教育仍無法處理。
第三，特性精準性。教育相等是現代技術校園學教育管理準則鼓起后的一個非常重要概念，它要求企業供給一切這些孩子免費教育到某一年紀水準;不管關于孩子的社會文化背景以及怎么，都要為他們能夠供給一起的課程;不管孩子的身世怎么，都要進入同類校園;同一學區的教育機會要肯定相等。在此基礎上發展出的校園、大班授課等準則，直接影響導致了校園安全教育問題無法完成精準地按每個部分學生的特性特征進行專門人才培育。
第四，功率。傳統的教育形式與年前比較沒有太大改變。僅僅一個幻燈片和白板。重復的、千人一面的一起內容占有了學生和教師的一切時刻，相應地，學生獨立思考和與教師交談的時刻也較少，不同學進展的學生有必要一起聽同一內容，這不利于進步學功率。
關于以上問題，互聯網的介入會對我國傳統教育發生什么樣的積極影響？某網校建造負責人以為，傳統教育的壞處為教育網絡化轉型孕育了空間和舞臺，而網校的建造恰恰能夠對傳統教育起到非常重要的彌補效果。應該充分利用互聯網的互動性和傳達性，未來的教育須要一種更具互動性、高效性和特性化的形式。
